Cont. Actualización del blog (23-04-2012).

Mediante la utilización de redes sociales como el facebook que permite la rápida integración de sus miembros, según: “Ardichvili, Page y Wentling, 2003, citado por López, 2010, pág. 141), el facebook  permite que cada uno de los integrantes puedan expresarse y compartir la información que desea, de manera instantánea, en el lugar y momento que decida. El usuario puede decidir además, aspectos de seguridad, de forma que limite el acceso a sus información privada (Equipo38_Rocío Cruz, ed5058_redes sociales y su implicación en la educación).

La radio interactiva y el aprendizaje móvil constituyen recursos para el diseño de actividades de aprendizaje desde el punto de vista del enfoque sociocultural: “la radio no solo es un medio fabuloso para la información, la diversión y el esparcimiento, sino también un maravilloso instrumento para la cultura y la educación (Prieto, 2008, pág. 2). “Por lo tanto, las estrategias pedagógicas a partir de la radio educativa y el aprendizaje móvil, contienen estructuras organizadas de tal forma que permiten al docente hacer un acompañamiento al estudiante”.

Además, cuando en la radio educativa existe interacción en línea se puede lograr ya sea mediante chat o por conversaciones telefónicas un proceso de socialización enriquecido con expresiones socioculturales, en donde ocurren procesos de negociación y se forman comunidades de prácticas basadas en el compromiso mutuo de sus miembros y en el aprendizaje compartido (Wenger, 2001), citado en el trabajo: “aprovechando la tecnología, Equipo38_Rocío Cruz, pag2”.

Referencias bibliográficas:

Ø  Wenger, E., (2001) Comunidades de prácticas: Aprendizaje, significados e identidad, Barcelona, Paidos.

Ø  Mortera Gutierrez, F.J. Aprendizaje Híbrido o combinado (Blended Learning). Acompañamiento Tecnológico en las Aulas del siglo XXI.

Ø  Gertudix, M., Álvarez, y otros.

Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales.)

Ø  Newman, Griffin y Cole, (1989). The Construcción Zone, Cambridge University Press.

Ø  Fernández-Cárdenas, J. M. (2009), Las Tecnologías de la Información y Comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación.

Ø  González, Macedonio Alanís. Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la Tecnología y sus efectos en la Organización.

Cont. actualización del blog.

Con relación a los pronósticos acerca de los avances de las tecnologías, referido al enfoque de la educación, se señala: “la tecnología proveerán más diversidad en los canales de comunicación para el alumno. Se podrá tomar clases en el formato tradicional presencial, donde los alumnos asisten a un salón de clases, pero también habrá formatos de entrega de cursos. Proliferarán los cursos en línea, via satélite y por internet con video y audio. Pero el cambio más trascendente será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases con especialistas sin tener que abandonar sus ciudades de residencias, sin perder el arraigo en sus comunidades.

El aprendizaje híbrido o combinado mezcla instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003). “Según Mortera Gutierrez, en el Aprendizaje Híbrido o Combinado, este es utilizado para describir diversas situaciones a arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, tales como: software, cursos basados en la web y prácticas de comunicación vía computadores con instrucción tradicional y presencial cara a cara”. Según el referido autor: “el acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea para “cursos tradicionales” combinando métodos de tecnología de entrega educativa es uno de los aspectos más significativo”.

Además, promueve el intercambio de información y conocimientos entre los estudiantes e instructores de manera rápida y sencilla, además de crear un ambiente positivo para propiciar la retroalimentación de los actores del proceso educativo.

Cont. actualización del blog (23-04-2012).

Con relación a los pronósticos acerca de los avances de las tecnologías, referido al enfoque de la educación, se señala: “la tecnología proveerán más diversidad en los canales de comunicación para el alumno. Se podrá tomar clases en el formato tradicional presencial, donde los alumnos asisten a un salón de clases, pero también habrá formatos de entrega de cursos. Proliferarán los cursos en línea, via satélite y por internet con video y audio. Pero el cambio más trascendente será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases con especialistas sin tener que abandonar sus ciudades de residencias, sin perder el arraigo en sus comunidades.

El aprendizaje híbrido o combinado mezcla instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003). “Según Mortera Gutierrez, en el Aprendizaje Híbrido o Combinado, este es utilizado para describir diversas situaciones a arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, tales como: software, cursos basados en la web y prácticas de comunicación vía computadores con instrucción tradicional y presencial cara a cara”. Según el referido autor: “el acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea para “cursos tradicionales” combinando métodos de tecnología de entrega educativa es uno de los aspectos más significativo”.

Además, promueve el intercambio de información y conocimientos entre los estudiantes e instructores de manera rápida y sencilla, además de crear un ambiente positivo para propiciar la retroalimentación de los actores del proceso educativo.

Cornelio Lòpez: Actualización del blog!!

Actualización del blog personal_A18_E38_ed5058_CornelioLópez.

  De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, asi como la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que la sustentan?

El uso de la tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) en el aula reabre profundiza el debate sobre la naturaleza del aprendizaje, la función del maestro, y la estructuración de actividades alrededor del currículo. (JMFC, la TIC desde la perspectiva de la psicología de la educación). Vygotsky: “pensaba que el desarrollo y el aprendizaje no eran una construcción individual, sino que fundamentalmente se trataba de un producto de participación social vinculado al uso de herramientas culturales (Vygotsky, 1978).

Una herramienta cultural que cobra mayor importancia en el aula es la computadora, y junto con ella los programas de cómputos que permiten llevar a cabo innumerables tareas dentro del currículo escolar. Desde la perspectiva sociocultural, ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimientos y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora. (Newman, Griffin y Cole, 1989): The construcción zone, Cambridge University Press.

Refiere el caso de alumnos que junto a sus maestros estaban elaborando un mapa conceptual como parte de una asignatura de Ciencias Naturales, donde las TICs, mediadas por un programa de cómputos, permitió que los alumnos marcaran con colores ilustrativos las ramas y la tipografía del mapa. Se pudo apreciar que se utilizó una herramienta computacional en el diseño de actividades de aprendizaje; aquí la actividad pedagógica mediada por la tecnología promueve la participación social entre profesores y alumnos, utilizando el lenguaje como herramienta cultural.

M-learning, aprendizaje móvil.

El aprendizaje móvil o m-learning, constituye la ruta que une el e-learning y la computadora móvil para crear una nueva forma de aprendizaje asincrónico.

Se denomina aprendizaje móvil a una serie de dispositivos móviles de creciente popularidad, tenemos por ejemplo el ipod, blackberrys, y teléfonos móviles que integran dispositivos de reproducción de audio, radio, acceso a videos, y televisión on line, navegadores de interntet, email, fotografía y grabaciones de videos digitales, entre otros.

M-learning promueve cambios desde la clase centrada en el docente a un aprendizaje de por vida, positivo, innovador, haciendo uso de la técnica japonesa del just in time.

El aprendizaje móvil es un aprendizaje vivencial, práctico, asincrónico, donde se aprende haciendo, observando y palpando, y no en el uso exclusivo de un espacio escolar.

Nos permite además, mejorar nuestros progresos a disfrutar y buscar mejores oportunidades para continuar con sus aprendizajes y de esa forma, involucrarse de manera completa y divertida con el objeto o tema de estudios.

Esta excelente herramienta de comunicación interpersonal nos ofrece la oportunidad de involucrar a los estudiantes en la solución de problemas, desarrollar investigaciones cooperativas, habilidades de análisis y efectivas destrezas comunicacionales cuando nos involucramos cara a cara con nuestros colegas.

El uso del audio y el video para fines didácticos.

El audio y el video es utilizado para fines didácticos, y con el uso del internet promovemos diversas aplicaciones o redes colaborativas, una de ellas es el Teacher Tube, que es un sitio en internet similar al yootube, donde cualquier persona puede tener acceso .

Por medio del teacher tube, se pueden crear grupos de charlas para ver los videos, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde intervienen maestros, alumnos e interesados en sentido general.

Se pueden archivar gran cantidad de material didáctico para promover nuevas estrategias didácticas, donde se analizan los videos, para hacer que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más productivo.

Por medio de ésta herramienta podemos agrupar: los videos más vistos, los favoritos, los que se pueden votar, ver y crear canales de comunicación, entre otros. Nos permite la participación e interacción vinculante, el intercambio de ideas, debates didácticos, el análisis, asi como ciertos niveles de tolerancia.

Podemos también promover el audio y el video para hacer del proceso educativo algo más interesante, dinámico y divertido.

Qué es el Radio Chat?

El Radio Chat, es una aplicación que permite la transmisión de voz del profesor a sus alumnos haciendo uso de medios como la internet y al mismo tiempo permite dialogar a través de mensajes escritos.

Esta herramienta nos permite comunicarnos con nuestros propios estilos de expresión de voz y al mismo tiempo permite en una solo sección, acercarnos a nuestros estudiantes sin importar su ubicación geográfica, pues convergeríamos en un mismo punto de interacción.

El Radio Chat nos permite diseñar ambientes de aprendizaje de gran valor para los participantes, por medio de la interacción social, acativando el estímulo auditivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Nos permite además, la flexibilidad en el tiempo y espacio, y debe servir para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tiene la capacidad de soportar distintas combinaciones para responder a diversas necesidades en los programas de educación formal y no formal.

Con el uso de ésta herramienta se debe prestar atención a los procesos de interacción, para garantizar un buen nivel de calidad y calidez en las respuestas que se ofrezcan a los estudiantes para promover experiencias significativas en sus aprendizajes.

Es importante en el uso del Radio Chat, el establecimiento de programas con sesiones de radio bien estructurados para estimular la imaginación del oyente, provocando amplias y diversas imágenes que permitan hacer suyo el mensaje recibido de forma única e individualizada.

Nos permite reducir las barreras en la comunicación, pues ofrece potencial para reforzar el mensaje que se pretende comunicar, además de corregir mal entendidos por medio de una retroalimentación inmediata.

Por medio del Radio Chat podemos hacer aprovechamiento de su uso efectivo ya que el mensaje es sonoro y es recibido por el sentido auditivo de las personas, repercutiendo en su nivel de atención.

La comunicación radiofónica deberá imprimir el componente afectivo, directo, vivencial del mensaje que permita al oyente, sentir lo que se transmite.

De acuerdo con (Moulton, 1994; Schujer y Schujer, 2005), al emplear la radio como herramienta educativa se debe considerar el diseño de escenarios pra permitir la participación de la audiencia, partiendo de sus necesidades, intereses y problemas, y posibilitando una programación acorde con sus expectativas.

Por medio de ella se procura impactar por medio de la radio, y haciendo uso de los medios tecnológicos, las relaciones que se presentan dentro del proceso instruccional: estudiantes-instructor; estudiante-estudiante, y estudiantes-materiales o herramientas.