Entrevista a estudiantes del curso Crefal 2020, semana 4.

 Bienvenidos a mi blog personal.

En este blog trendremos temas para reflexionar, analizar y debatir, entrevistas, videos ilustrativos con temas educativos y de formación profesional; así como otros temas de actualidad.

En esta primera entrega, vamos a presentar los resultados de las entrevistas realizadas a los participantes: Yir Then de Milander, Yenni Medina, ambos del curso: "Estrategias y Herramientas para la Educación Virtual", Crefal 2020; así como a los colegas Juan Manuel Peralta y Lizardo Paniagua, quienes trabajan con plataformas virtuales.

Las preguntas que se les formularon a dichos entrevistados, partieron de LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE A DISTANCIA, EN ESTE AÑO ATRAVESADO POR LA PANDEMIA:

1)  Qué favorece?

2)  Qué dificulta?

3)  Qué valaran de los docentes?

4)  Qué les pedirían?

Presentamos a continuación las respuestas inestensas.

RESPUESTAS DE LAS ENTREVISTAS APLICADAS A LOS ALUMNOS, SEMANA 4, GRUPO B; Con el tema “La experiencia del Aprendizaje a Distancia, en tiempos de pandemia”. La entrevista fue realizada por Cornelio López Ventura, Grupo b, tutora: LETICIA GALVÁN; en fecha 15-10-2020.

 

1)      1) RESPUESTAS DE YIRA THEN DE MILANDER.  P      Participante del curso Estrategias y herrmientas virtuales. Grupo b.

1. Mantener la comunicación a distancia, y que no se perdiera el año escolar completo, porque nos permite mantener la comunicación con nuestros alumnos

2. Dentro de las dificultades tenemos que mencionar, que no todos gozamos del mismo nivel de acceso a dispositivos electrónicos y de una buena conexión a internet, es decir la desigualdad en este ámbito, no nos permite tener a todos nuestros alumnos al mismo tiempo.

3. Su capacidad de adaptarse al nuevo cambio y a los grandes retos que conlleva educar en tiempos de pandemia

4. Que mantengan ese ánimo y espíritu colaborador para poder mantener la calidad 

educativa en la distancia.

 

 

2)RESPUESTAS DE YENNI MEDINA. Participante del curso Estrategias y herramientas 

virtuales, Crefal, Grupo B.

1)      Qué ha favorecido la educación a distancia en estos tiempos de pandemia?

En mi caso particular, he tenido la oportunidad de conocer diferentes plataformas para

 la docencia virtual, que desconocía. También, he podido participar en cursos como 

complemento en la enseñanza virtual.

 2)      Qué ha dificultado la educación a distancia en estos tiempos?

Fallas técnicas por avería de internet.

 3)      Qué valoran de los docentes?

Su entrega en transmitir la información del curso o asignatura, por diferentes medios

 (correo electrónico, WhatsApp, plataforma de la institución), para que los estudiantes 

reciban la enseñanza.

    4) Qué les pedirían a los docentes?

Por el momento, no le exigiría más de lo que están haciendo, porque es un aprendizaje 

colaborativo, tanto ellos como los estudiantes.

 

 

 

 

 

3)  RESPUESTAS DE LIZARDO PANIAGUA. Docente de asignaturas virtuales en la Universidad Abierta para Adultos (UAPA). 1)  Valorar la educación virtual como metodología privilegiada en estos stiempos de  pandemia, donde la formación presencial ha sido relegada por las recomendaciones  de las autoridades de salud a mantener el disstanciamiento social.

1.      Ha obligado a los docentes a capacitarse y actualizarse en el uso de la TIC, y de igual modo esto va cerrando la brecha digital, ya que el uso del internet se ha hecho obligatorio en la enseñanza2          2) La gran demanda de conectividad que se ha producido, esto ha ocasionado lentitud 

y averías en los proveedores de internet, que sumado a que los estudiantes y 

muchos profesores carecían de dispositivos y ha impedido que los mismos se conecten.

3.      La disposición mostrada para enfrentar la situación.

4.      Que mantenga la actitud que han exhibido, y se mantengan capacitando. 

 4)   RESPUESTAS DE JUAN MANUEL PERALTA. Formador de Docentes del Instituto 

       Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP).

1)      1)  La Educación a distancia se convirtió en el único recurso viable para darle respuesta al servicio educativo en el mundo de hoy.

2)      2)     La escasa preparación del personal docente en herramientas virtuales para la docencia.

3)      3)    Su decisión de reinventarse para seguir ofreciendo sus servicios profesionales.

4)     4)     La persistencia.

         5) RESPUESTA DE FERNANDA ORTIZ (HIJA DE ERIKA AGUILAR).

         1) No le favorece en nada pues las distracciones son mayores a lo que se producen

            pesencial, y no aprenden lo mismo.

2)      2) Se hace necesario poner la atención necesaria, comprender los temas como deben ser

         y no poder aclarar sus dudas como en lo presencial.

         3) Su esfuerzo con los temas y que tratemos de comprenderlos bien y su paciencia.

         4) Que se agregue más contenidos a los temas y no se salga del contexto porques llega

          a confundir al alumno y que tenga un control con las actividades.

5)       

 

Blog de Cornelio López

Infografía acerca de la "Comunicación Pedagógica"

Hola!

En este blog vamos a presentar una infografía que tendrá como tema: "La comunicación 

 Pedagógica, en el proceso enseñanza aprendizaje; los elementos que la integran", y cómo 

hacer posible una comunicación efectiva entre tutor/facilitador y los participantes,

y entre participantes/participantes.

En el proceso de la comunicación, para que esta se produzca intervienen los siguientes elementos:

EMISOR: la persona que emite la información, en nuestro caso el tutor/facilitador.

RECEPTOR: persona que recibe la información o mensaje, en nuestros caso los participantes.

MENSAJE: el contenido de la información a transmitir.

CANAL: vehículo a través del cual circula o se emite el mensaje.

FEEDBACK: comunicación de retorno para saber si la comunicación ha sido efectiva.

BARRERAS: todo aquello que dificulta que el mensaje llegue al receptor.

CÓDIGO: conjunto de signos y símbolos que hacen posible la comunicación verbal y no verbal.

CONTEXTO: Entorno situacional donde se produce la comunicación.

Cont. Actualización del blog (23-04-2012).

Mediante la utilización de redes sociales como el facebook que permite la rápida integración de sus miembros, según: “Ardichvili, Page y Wentling, 2003, citado por López, 2010, pág. 141), el facebook  permite que cada uno de los integrantes puedan expresarse y compartir la información que desea, de manera instantánea, en el lugar y momento que decida. El usuario puede decidir además, aspectos de seguridad, de forma que limite el acceso a sus información privada (Equipo38_Rocío Cruz, ed5058_redes sociales y su implicación en la educación).

La radio interactiva y el aprendizaje móvil constituyen recursos para el diseño de actividades de aprendizaje desde el punto de vista del enfoque sociocultural: “la radio no solo es un medio fabuloso para la información, la diversión y el esparcimiento, sino también un maravilloso instrumento para la cultura y la educación (Prieto, 2008, pág. 2). “Por lo tanto, las estrategias pedagógicas a partir de la radio educativa y el aprendizaje móvil, contienen estructuras organizadas de tal forma que permiten al docente hacer un acompañamiento al estudiante”.

Además, cuando en la radio educativa existe interacción en línea se puede lograr ya sea mediante chat o por conversaciones telefónicas un proceso de socialización enriquecido con expresiones socioculturales, en donde ocurren procesos de negociación y se forman comunidades de prácticas basadas en el compromiso mutuo de sus miembros y en el aprendizaje compartido (Wenger, 2001), citado en el trabajo: “aprovechando la tecnología, Equipo38_Rocío Cruz, pag2”.

Referencias bibliográficas:

Ø  Wenger, E., (2001) Comunidades de prácticas: Aprendizaje, significados e identidad, Barcelona, Paidos.

Ø  Mortera Gutierrez, F.J. Aprendizaje Híbrido o combinado (Blended Learning). Acompañamiento Tecnológico en las Aulas del siglo XXI.

Ø  Gertudix, M., Álvarez, y otros.

Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales.)

Ø  Newman, Griffin y Cole, (1989). The Construcción Zone, Cambridge University Press.

Ø  Fernández-Cárdenas, J. M. (2009), Las Tecnologías de la Información y Comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación.

Ø  González, Macedonio Alanís. Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la Tecnología y sus efectos en la Organización.

Cont. actualización del blog.

Con relación a los pronósticos acerca de los avances de las tecnologías, referido al enfoque de la educación, se señala: “la tecnología proveerán más diversidad en los canales de comunicación para el alumno. Se podrá tomar clases en el formato tradicional presencial, donde los alumnos asisten a un salón de clases, pero también habrá formatos de entrega de cursos. Proliferarán los cursos en línea, via satélite y por internet con video y audio. Pero el cambio más trascendente será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases con especialistas sin tener que abandonar sus ciudades de residencias, sin perder el arraigo en sus comunidades.

El aprendizaje híbrido o combinado mezcla instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003). “Según Mortera Gutierrez, en el Aprendizaje Híbrido o Combinado, este es utilizado para describir diversas situaciones a arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, tales como: software, cursos basados en la web y prácticas de comunicación vía computadores con instrucción tradicional y presencial cara a cara”. Según el referido autor: “el acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea para “cursos tradicionales” combinando métodos de tecnología de entrega educativa es uno de los aspectos más significativo”.

Además, promueve el intercambio de información y conocimientos entre los estudiantes e instructores de manera rápida y sencilla, además de crear un ambiente positivo para propiciar la retroalimentación de los actores del proceso educativo.

Cont. actualización del blog (23-04-2012).

Con relación a los pronósticos acerca de los avances de las tecnologías, referido al enfoque de la educación, se señala: “la tecnología proveerán más diversidad en los canales de comunicación para el alumno. Se podrá tomar clases en el formato tradicional presencial, donde los alumnos asisten a un salón de clases, pero también habrá formatos de entrega de cursos. Proliferarán los cursos en línea, via satélite y por internet con video y audio. Pero el cambio más trascendente será que los alumnos en regiones remotas podrán tomar clases con especialistas sin tener que abandonar sus ciudades de residencias, sin perder el arraigo en sus comunidades.

El aprendizaje híbrido o combinado mezcla instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia (Osguthorpe y Graham, 2003). “Según Mortera Gutierrez, en el Aprendizaje Híbrido o Combinado, este es utilizado para describir diversas situaciones a arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, tales como: software, cursos basados en la web y prácticas de comunicación vía computadores con instrucción tradicional y presencial cara a cara”. Según el referido autor: “el acceso al conocimiento que el aprendizaje combinado crea para “cursos tradicionales” combinando métodos de tecnología de entrega educativa es uno de los aspectos más significativo”.

Además, promueve el intercambio de información y conocimientos entre los estudiantes e instructores de manera rápida y sencilla, además de crear un ambiente positivo para propiciar la retroalimentación de los actores del proceso educativo.

Cornelio Lòpez: Actualización del blog!!

Actualización del blog personal_A18_E38_ed5058_CornelioLópez.

  De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital, asi como la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que la sustentan?

El uso de la tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) en el aula reabre profundiza el debate sobre la naturaleza del aprendizaje, la función del maestro, y la estructuración de actividades alrededor del currículo. (JMFC, la TIC desde la perspectiva de la psicología de la educación). Vygotsky: “pensaba que el desarrollo y el aprendizaje no eran una construcción individual, sino que fundamentalmente se trataba de un producto de participación social vinculado al uso de herramientas culturales (Vygotsky, 1978).

Una herramienta cultural que cobra mayor importancia en el aula es la computadora, y junto con ella los programas de cómputos que permiten llevar a cabo innumerables tareas dentro del currículo escolar. Desde la perspectiva sociocultural, ésta herramienta es entendida como un artefacto que crea diferentes contextos de interacción que a su vez permiten al alumno apropiarse de conocimientos y desarrollar habilidades asociadas a la participación social alrededor de la computadora. (Newman, Griffin y Cole, 1989): The construcción zone, Cambridge University Press.

Refiere el caso de alumnos que junto a sus maestros estaban elaborando un mapa conceptual como parte de una asignatura de Ciencias Naturales, donde las TICs, mediadas por un programa de cómputos, permitió que los alumnos marcaran con colores ilustrativos las ramas y la tipografía del mapa. Se pudo apreciar que se utilizó una herramienta computacional en el diseño de actividades de aprendizaje; aquí la actividad pedagógica mediada por la tecnología promueve la participación social entre profesores y alumnos, utilizando el lenguaje como herramienta cultural.